« Cela semble nouveau, enfin, très nouveau, mais nous nous adaptons à la situation », a déclaré l’enfant péruvien lorsque le journaliste de CGTN America l’a interrogé sur son expérience avec le programme d’éducation virtuelle I Learn at Home du Pérou. Pour un pays dans lequel seulement 24 % des ménages ont un accès constant à Internet, l’éducation virtuelle est certainement une nouvelle expérience. Le Pérou a lancé le programme Aprendo en Casa (J’apprends à la maison) peu de temps après que le gouvernement péruvien a fermé des écoles en 2020 en réaction à la pandémie de COVID-19.
Depuis, le programme a consolidé diverses solutions low et high-tech pour diffuser un environnement d’apprentissage interactif sur plusieurs supports. Voici l’histoire de la promotion de l’éducation virtuelle au Pérou par le ministère de l’Éducation du Pérou.
Défis pandémiques
La pandémie de COVID-19 frappe durement le monde entier et le Pérou est l’un des pays les plus touchés au monde. En réponse à la pandémie, le gouvernement péruvien a imposé la fermeture la plus stricte en Amérique du Sud depuis mars 2020. Cependant, la fermeture, aggravée par la faible connectivité du Pérou, a imposé un défi particulièrement difficile.
Parmi les nombreux défis, il y a celui de l’éducation. Pendant la fermeture, passer à l’apprentissage virtuel n’était pas aussi simple que de déplacer des cours en ligne. En réponse aux défis particuliers du Pérou, le ministère péruvien de l’Éducation a lancé le programme d’apprentissage virtuel J’apprends à la maison peu après le confinement, selon l’OCDE.
En réponse à l’arrêt soudain du COVID-19, le ministère de l’Éducation a lancé le programme avec la même rapidité seulement 12 jours après l’arrêt, a rapporté l’OCDE. Pour assurer l’amélioration constante du programme, le ministère de l’Éducation du Pérou a collaboré avec Innovation for Poverty Action, qui utilise l’apprentissage automatique pour étudier les besoins des élèves difficiles à atteindre. Le ministère a ensuite utilisé ces données pour développer le programme afin d’assurer une sensibilisation maximale et un engagement maximal de la classe, dans les plus brefs délais.
À propos de J’apprends à la maison
Pour assurer la portée maximale du programme dans les régions à faible connectivité, le ministère péruvien de l’Éducation s’efforce de diversifier les canaux d’accès aux matériels d’apprentissage. Selon l’OCDE, le gouvernement péruvien s’associe à de grandes entreprises privées de télécommunications pour produire et diffuser les supports d’apprentissage à la télévision et à la radio, en plus d’Internet.
Pour optimiser les déplacements sur Internet vers la page Web J’apprends à la maison, Microsoft et Amazon aident à concevoir la page Web avec des technologies « Web-light » et « réactives aux mobiles » afin que les utilisateurs puissent accéder à la page Web via des smartphones et à partir de zones où l’Internet est plus lent. Pour les régions du pays qui n’ont pas accès à l’électricité, les haut-parleurs des centres communautaires diffusent du matériel d’apprentissage afin que les enfants puissent entendre leur professeur donner des conférences chez eux.
Grâce à la plate-forme multimédia, la classe virtuelle a ramené les enfants dans un environnement d’apprentissage interactif. Les enseignants et les acteurs vont et viennent sur le matériel d’apprentissage avec des acteurs posant des questions pendant les cours et faisant des activités d’apprentissage le faisant ressembler à une salle de classe. Selon l’OCDE, WhatsApp aide à organiser les enseignants et les parents en groupes de classe. Les enseignants distribuent le matériel de devoirs soit en ligne, soit par envoi postal de documents imprimés. Les enseignants et les familles communiquent ensuite leurs commentaires par ces canaux.
L’impact de l’éducation virtuelle au Pérou
Le résultat de la promotion de l’éducation virtuelle par le ministère péruvien de l’éducation au Pérou est significatif. L’OCDE a indiqué qu’après un mois après le lancement de l’initiative J’apprends à la maison, 95 % des enfants ont renoué avec leur éducation par un canal ou un autre et qu’un mois plus tard, 82 % des enfants ont exprimé leur satisfaction à propos du programme d’apprentissage. Selon l’UNICEF, l’initiative conjointe innovante a touché 145 628 enfants vivant dans des zones difficiles d’accès. Alors que le Pérou a rouvert ses écoles en mars 2022, sa précieuse expérience de l’éducation virtuelle montre comment l’innovation et la technologie peuvent aider l’éducation à atteindre ceux qui sont matériellement défavorisés.
– Peiyi Yu
Photo : Flickr
*
