L'Indonésie est un pays peuplé situé en Asie du Sud-Est avec plus de 17 000 îles et 300 groupes ethniques. Selon la Banque mondiale, l’Indonésie est classée parmi les pays à revenu intermédiaire de la tranche supérieure (UMIC). En utilisant le seuil de pauvreté UMIC de la Banque mondiale, 68,3 % des Indonésiens sont classés comme pauvres. La pauvreté limite l’accès à l’éducation et aux opportunités économiques, ralentissant ainsi le développement à long terme.
Comprendre la pauvreté
La Banque mondiale mesure la pauvreté à l'aide de trois seuils de pauvreté internationaux : 2,15 dollars par jour pour l'extrême pauvreté, 3,65 dollars pour les pays à revenu intermédiaire de la tranche inférieure et 6,85 dollars pour les PRITS. Ces chiffres sont calculés à l’aide de la parité de pouvoir d’achat, qui tient compte des différences de coût de la vie entre les pays.
La pauvreté est particulièrement répandue dans les zones rurales, où un accès limité à l’éducation et aux opportunités économiques peut entraver le développement à long terme. Dompet Dhuafa, une organisation à but non lucratif en Indonésie qui vise à autonomiser les personnes mal desservies, s'est entretenue avec The Borgen Project. L'organisation à but non lucratif a déclaré que la pauvreté doit être considérée sous plusieurs angles, non seulement le revenu, mais aussi l'accessibilité, la qualité de vie, la résilience et la durabilité. L'organisation classe la pauvreté en dimensions matérielles, spirituelles, culturelles, géographiques et thématiques, en soulignant comment les difficultés financières se recoupent avec des infrastructures, une éducation et un soutien social limités.
Pauvreté et éducation en Indonésie
La pauvreté en Indonésie continue de façonner l'accès à l'éducation en limitant les ressources et en créant des environnements familiaux instables qui entravent l'apprentissage et le développement de la petite enfance. Les données gouvernementales du BPS-Statistics Indonesia montrent que le taux d'alphabétisation national a atteint 97,10 % en 2025, avec un écart de 3,12 % entre les zones urbaines et rurales. Cependant, l’alphabétisation ne reflète pas nécessairement l’alphabétisation fonctionnelle. Seulement environ 10 % des Indonésiens lisent régulièrement des livres et l'intérêt national pour la lecture reste extrêmement faible (0,001 %).
Les données sur les résultats des élèves mettent encore davantage en évidence ces défis. En 2025, le niveau d'alphabétisation atteignait 71,81 % chez les élèves du primaire, 72,07 % au collège et 72,89 % au lycée, tandis que les lycées professionnels étaient à la traîne avec 66,02 %. Les taux de numératie étaient légèrement inférieurs à tous les niveaux. La qualité limitée de l’éducation, l’accès inégal aux installations scolaires et au matériel de lecture et le recours accru aux médias numériques continuent d’affecter les résultats d’apprentissage.
Dompet Dhuafa a déclaré au Projet Borgen qu'une éducation limitée réduit les opportunités d'emploi, tandis que les opportunités d'emploi limitées rendent l'éducation plus difficile à financer, créant un cycle qui peut persister d'une génération à l'autre. Bien que l’Indonésie offre un enseignement primaire et secondaire gratuit, l’organisation note que les défis persistants en matière de qualité des programmes, de capacité des enseignants et d’infrastructures continuent d’entraver les progrès vers une éducation de haute qualité.
Programmes d'autonomisation de l'éducation
Pour surmonter ces obstacles, Dompet Dhuafa gère des programmes d'autonomisation en matière d'éducation tels que SMART Ekselensia Indonesia, YouLead, Ethos ID et Sekolah Literasi Indonesia. Ces initiatives visent à élargir l’accès à une éducation de qualité tout en développant le leadership et les compétences de vie. Depuis l'année universitaire 2023-2024, les programmes éducatifs de Dompet Dhuafa ont touché plus de 53 000 bénéficiaires, démontrant l'importance d'investir non seulement dans l'accès à l'éducation mais aussi dans sa qualité.
Les initiatives gouvernementales jouent également un rôle important. La Smart Indonesia Card (Kartu Indonesia Pintar (KIP) fournit une aide financière aux enfants issus de familles à faible revenu par le biais du programme Smart Indonesia (Program Indonesia Pintar (PIP). En 2025, le programme avait touché plus de 2,6 millions d'élèves, aidant les familles à couvrir les dépenses scolaires telles que les livres, les fournitures et les frais de scolarité. Pour de nombreuses familles, ce soutien rend possible la formation continue, y compris une fille nommée Fedia.
Fedia est une jeune fille de 18 ans qui rêve de devenir décoratrice d'intérieur et qui étudie au centre d'activités d'apprentissage communautaire Setia Budhi (PKBM) dans la régence de Pati. En tant que bénéficiaire des fonds d'aide du PIP, Fedia utilise ses fonds pour acheter des livres et d'autres produits de première nécessité pour l'école. Elle poursuit ensuite son apprentissage pour poursuivre son rêve et entrer à l’université, avec une spécialisation en design d’intérieur. En conséquence, la famille de Fedia s'est sentie aidée par le PIP, en particulier sa mère, qui espère que son enfant pourra continuer ses études pour transformer son rêve en réalité.
Cela montre comment la pauvreté affecte les communautés à faible revenu, y compris les étudiants, et comment les initiatives gouvernementales et à but non lucratif contribuent à atténuer ces difficultés grâce à l'autonomisation des communautés et à l'aide financière. En élargissant l’accès à l’éducation, les individus et les communautés bénéficient d’une augmentation de leurs revenus potentiels et réduisent les taux de chômage, contribuant ainsi directement à la productivité nationale liée à la croissance économique. Ensemble, les efforts des organisations à but non lucratif et du gouvernement soulignent l’importance d’un investissement soutenu dans l’éducation pour briser le cycle de la pauvreté et accroître les opportunités économiques à long terme.
Opportunité économique
La pauvreté en Indonésie affecte non seulement l'accès à l'éducation, mais limite également les opportunités économiques plus tard dans la vie. L’accès limité à une éducation et à une formation professionnelle de qualité se traduit souvent par des emplois moins bien rémunérés et instables. Dans les communautés rurales et à faible revenu, les individus peuvent entrer tôt sur le marché du travail pour subvenir aux besoins de leur famille, ce qui réduit leur potentiel de gains à long terme. Dompet Dhuafa a déclaré au Projet Borgen que malgré les efforts d'autonomisation en cours, des défis internes et externes subsistent, notamment la viabilité financière, la dynamique politique, la capacité des ressources humaines, la gouvernance et le développement de programmes. L'organisation a expliqué que « les opportunités économiques nécessitent des ressources humaines possédant suffisamment de connaissances et de compétences. Cependant, la majorité de la main-d'œuvre indonésienne n'a encore qu'un niveau d'éducation secondaire ou inférieur, ce qui signifie que l'accès aux opportunités économiques est limité à seulement une petite partie de la société ».
Ces obstacles contribuent à la croissance de l’emploi informel, des bas salaires et d’une mobilité sociale limitée, permettant au cycle de la pauvreté de persister d’une génération à l’autre. L'emploi informel fait généralement référence au travail sans contrat formel ni protection juridique, y compris le travail indépendant, le travail occasionnel et le travail familial non rémunéré. Les données de l'Agence centrale des statistiques indonésiennes (BPS) montrent un lien étroit entre le niveau d'éducation et l'emploi informel. Les individus non scolarisés ont 93 % de chances de travailler dans le secteur informel, contre 17,3 % des diplômés universitaires. À mesure que les niveaux d’éducation augmentent, la proportion d’emplois informels diminue, ce qui met en évidence le rôle de l’éducation dans l’amélioration de la stabilité économique.
En outre, des organisations telles que Dompet Dhuafa se concentrent sur des programmes d'autonomisation économique qui proposent une formation professionnelle, un soutien à l'entrepreneuriat et des initiatives de développement communautaire. Grâce à l'utilisation de la zakat, de l'infaq, de l'aumône et du waqf (ZISWAF), l'organisation vise à promouvoir l'indépendance économique à long terme. Dompet Dhuafa a déclaré que ces initiatives visent à construire une économie plus inclusive en dotant les communautés vulnérables de compétences professionnelles, de connaissances commerciales et d'un soutien à long terme, permettant ainsi aux mustahik (bénéficiaires) de devenir à terme des muzakki (donateurs). L’amélioration de l’accès aux opportunités économiques est essentielle au développement durable. Lorsque les individus obtiennent un emploi stable et une indépendance financière, les communautés connaissent une amélioration de leur niveau de vie et une réduction de leur vulnérabilité à la pauvreté.
Conclusion
La pauvreté continue de façonner l’accès à l’éducation et aux opportunités économiques en Indonésie, créant des obstacles susceptibles de limiter le développement à long terme. Lorsque ces obstacles persistent, des programmes gouvernementaux tels que le KIP, le PIP et des organisations à but non lucratif comme Dompet Dhuafa interviennent pour relever ces défis. Grâce à l'accès à l'éducation, à l'autonomisation professionnelle et au développement communautaire, ces initiatives visent à mettre fin à la pauvreté intergénérationnelle et à créer une résilience sociale et économique à long terme en Indonésie.
La poursuite des investissements dans l'éducation et l'autonomisation économique sera essentielle pour garantir que les générations futures auront la possibilité de briser le cycle de la pauvreté et de contribuer à la croissance à long terme de l'Indonésie.
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