L'enseignement supérieur est crucial pour le développement global du Népal car il cultive les ressources humaines essentielles à la gestion des ressources restantes du pays. Pourtant, les établissements d’enseignement népalais sont confrontés à plusieurs défis importants qui poussent les étudiants à rechercher des opportunités à l’étranger plutôt que d’étudier dans les universités locales. Le système d’enseignement universitaire au Népal engendre une profonde méfiance à l’égard des universitaires, ce qui incite à un examen critique de son efficacité. Cet essai va présenter cinq problèmes critiques qui entravent l'efficacité de l'enseignement supérieur au Népal.
Sur l’expansion rapide des inscriptions
L’augmentation rapide des inscriptions a dépassé la capacité des établissements d’enseignement, entraînant des classes surpeuplées et des ressources limitées. De nombreux établissements d'enseignement népalais souffrent d'infrastructures physiques et éducatives inadéquates, notamment d'un manque de bibliothèques bien équipées, de salles de classe et même d'équipements de base comme des toilettes.
Cela exacerbe les défis auxquels sont confrontés les éducateurs, car les ratios élèves-enseignant élevés font qu'il est difficile pour les enseignants d'adapter leurs méthodes pour répondre aux besoins individuels des élèves. En conséquence, le manque de ressources limite les possibilités des étudiants de s'engager dans des recherches de pointe et d'appliquer leurs connaissances de manière pratique.
Sous-financement et cours obsolètes
Les contraintes financières ont un impact significatif sur la qualité de l'enseignement supérieur au Népal. Le Népal ne consacre qu'environ 3,5 % de son PIB à l'éducation, avec une simple fraction allouée à l'enseignement supérieur au Népal. La majorité du financement va à un seul établissement, l’Université Tribhuvan, laissant de nombreux autres établissements sous-financés et incapables de fournir une éducation de qualité.
Ce sous-financement chronique affecte la disponibilité de matériel pédagogique moderne, d’installations de recherche et même l’entretien des infrastructures existantes. En conséquence, les étudiants se retrouvent souvent dans des environnements qui ne soutiennent pas leur développement académique et professionnel, ce qui les incite à rechercher des études à l’étranger où le financement et les ressources sont plus solides.
Le paysage éducatif présente souvent des cours obsolètes qui ne correspondent pas aux demandes du marché du travail mondial. Le manque de programmes spécialisés, notamment dans les domaines de la technologie et des sciences, entrave les aspirations professionnelles spécifiques des étudiants. De plus, les difficultés administratives entraînent des retards dans l’organisation des examens et la publication des résultats, compliquant encore davantage l’expérience éducative. Ces inefficacités créent un environnement d’incertitude pour les étudiants, qui peuvent avoir du mal à planifier leur parcours académique et professionnel. La nécessité d’une gestion efficace et de processus administratifs rapides est essentielle pour garantir que les étudiants reçoivent l’éducation qu’ils méritent.
Structure irrationnelle du système
La conception des cours et des programmes manque souvent de cohérence et de pertinence moderne. L'enseignement supérieur au Népal met l'accent sur l'enseignement théorique au détriment des connaissances pratiques. Les diplômés peuvent se retrouver dépourvus d’expérience pratique et de compétences pratiques qui sont cruciales dans le domaine professionnel. Cette déconnexion entre l'éducation et le marché du travail exacerbe probablement encore les difficultés que les diplômés peuvent rencontrer lorsqu'ils recherchent un emploi.
Érosion de la qualité
L’expansion des établissements d’enseignement suite au rétablissement de la démocratie ne s’est pas accompagnée d’une augmentation correspondante de la qualité. Cette baisse des normes entraîne un manque de confiance dans le système universitaire. De nombreux étudiants potentiels s'interrogent désormais sur la valeur d'un diplôme local, ce qui les incite à explorer les opportunités de formation à l'étranger. L'érosion de la qualité de l'enseignement supérieur au Népal affecte non seulement les étudiants individuels, mais a également des implications plus larges sur le développement du pays, car elle sape les fondements mêmes de la culture des ressources humaines.
Impact de la pauvreté sur l'accès à l'enseignement supérieur
Le faible revenu reste un obstacle important à l’accès à l’enseignement supérieur au Népal. De nombreuses familles ne peuvent pas payer les frais de scolarité, les manuels scolaires et autres dépenses éducatives, ce qui oblige les étudiants à abandonner leurs rêves académiques. Les difficultés financières obligent souvent les étudiants issus de milieux à faible revenu à donner la priorité à l’emploi immédiat plutôt qu’à l’éducation, perpétuant ainsi un cycle de pauvreté.
De plus, les étudiants ruraux sont confrontés à des défis encore plus importants, notamment les coûts associés aux déplacements et à l'hébergement dans les centres urbains où se trouvent la plupart des universités.
Le gouvernement du Népal, avec l'aide de l'Association internationale de développement (IDA)/Banque mondiale, a lancé le deuxième projet d'enseignement supérieur (SHEP) en 2015 pour relever ces défis :
- Augmenter le financement : le gouvernement pourrait consacrer un pourcentage plus important de son PIB à l’éducation, garantissant ainsi une répartition plus équitable des ressources entre les établissements.
- Programmes de bourses : la mise en place de programmes de bourses destinés aux étudiants à faible revenu pourrait contribuer à alléger certaines charges financières, permettant ainsi à davantage de personnes, notamment les plus défavorisées, de poursuivre des études supérieures.
- Réformes des programmes : la mise à jour des programmes pour répondre aux besoins actuels du marché du travail et l'accent mis sur les compétences pratiques peuvent améliorer l'employabilité des diplômés.
- Formation managériale : offrir une formation aux administrateurs de l’éducation peut améliorer l’efficacité des processus au sein des établissements et accroître l’efficacité globale de la gestion.
Initiatives gouvernementales transformatrices pour améliorer la qualité de l’éducation
Le gouvernement népalais a activement relevé les défis de son système éducatif en lançant plusieurs initiatives ciblées. Celles-ci ne concernent pas toutes spécifiquement l'enseignement supérieur au Népal, mais les améliorations apportées au système éducatif global du Népal peuvent constituer un bon point de départ pour que le Népal améliore également son système d'enseignement supérieur.
- Programmes scolaires communautaires : Le programme d'écoles communautaires est un aspect fondamental de la stratégie du gouvernement népalais visant à fournir une éducation gratuite aux étudiants défavorisés. Le programme d'écoles communautaires est un aspect fondamental de la stratégie du gouvernement népalais visant à fournir une éducation gratuite aux étudiants défavorisés. Il a accueilli plus de 50 000 étudiants issus de milieux défavorisés. Ce programme offre un enseignement gratuit ainsi que des ressources essentielles telles que des manuels, des uniformes et des repas aux étudiants des zones rurales. Par conséquent, ce programme a réussi à augmenter les inscriptions et à réduire les taux d’abandon.
- Classes numériques : Pour moderniser l’éducation et réduire la fracture numérique, le gouvernement a lancé des initiatives de classes numériques dans certaines écoles, principalement situées dans des zones urbaines. Ces salles de classe sont équipées de tableaux blancs interactifs, de projecteurs et d'outils d'apprentissage en ligne. Ces avancées permettent aux enseignants d’améliorer leur prestation de cours et de réduire les tâches administratives. Bien que cette initiative soit prometteuse, une mise en œuvre plus large dans les zones rurales est nécessaire pour avoir un impact à l’échelle nationale.
- Programmes de formation des enseignants : De nombreuses écoles rurales sont confrontées à une pénurie d’enseignants qualifiés, ce qui se traduit par une éducation de mauvaise qualité et des taux d’abandon élevés. C'est pourquoi le gouvernement népalais a lancé plusieurs programmes de formation pour les enseignants visant à améliorer la qualité de l'enseignement. Ces programmes mettent l'accent sur les compétences pédagogiques, la prestation des programmes et l'utilisation des ressources numériques. Des incitations sont également proposées pour motiver les enseignants à travailler dans des zones reculées et mal desservies.
- Le Programme pour les Résultats (PforR) de la Banque : Les réformes soutenues par le PforR ont été intégrées dans le programme d’enseignement supérieur népalais. Les mesures comprennent des bourses ciblées pour les pauvres, la normalisation des examens, des réformes des programmes, une politique de certification dans une seule matière, des systèmes d'évaluation renforcés et l'encouragement des enseignants à consacrer plus de temps à l'enseignement. En mars 2023, la Banque mondiale a approuvé l'opération du programme de transformation du secteur scolaire pour soutenir le plan gouvernemental du secteur de l'éducation scolaire (2023-27). La mise en œuvre réussie du programme et ses réformes soulignent l'importance et l'efficacité de la collaboration et du cofinancement entre la Banque mondiale et ses organisations partenaires.
Regarder vers l'avenir
Relever ces défis est crucial pour améliorer la qualité et la compétitivité de l’enseignement supérieur népalais. En investissant dans les infrastructures, en mettant à jour les programmes et en garantissant la qualité du corps professoral, le Népal pourrait être en mesure de créer un écosystème éducatif qui retient les talents locaux. En outre, il existe un potentiel d'attraction d'étudiants internationaux, contribuant ainsi à la croissance et au développement du pays.
Hoi est basé à Macao et se concentre sur la technologie et la santé mondiale pour le projet Borgen.
*
