Les peuples autochtones ne représentent que 8% de la population en Amérique latine, mais représentent 14% des pauvres et plus de 17% des personnes vivant avec moins de 2,50 $ par jour dans la région. L'éducation est un outil important pour résoudre ce problème, mais les autochtones de la région ont un taux de fréquentation scolaire inférieur à leurs homologues non autochtones. Ils ont un taux de fréquentation inférieur à la fois à l'école primaire et à l'université / à l'université. En 2019, les inscriptions des autochtones au collège / université étaient 32 points inférieures à celles des habitants non autochtones de la région.
Cette différence est plus grande dans des pays comme le Brésil, qui ont de petites populations indigènes diverses et dispersées. En 2010, 83% des enfants autochtones âgés de 6 à 11 ans ont fréquenté l'école, contre 97% des enfants non autochtones de cette tranche d'âge. Pour les enfants âgés de 12 à 18 ans, 74% des enfants autochtones ont fréquenté l'école, contre 84% des enfants non autochtones, selon la Banque mondiale. Les enfants autochtones vivant dans les zones urbaines sont plus susceptibles de fréquenter l'école que les enfants autochtones vivant dans les zones rurales. De plus, les femmes autochtones ont tendance à avoir fréquenté moins d'années d'école que les hommes autochtones.
Éducation autochtone au Brésil
L'éducation indigène au Brésil a connu plusieurs phases. La première phase était précoloniale. La deuxième phase a commencé au XVIe siècle lorsque les Portugais ont colonisé la terre et les gens. Le but de la phase était d'assimiler les peuples autochtones et de leur imposer des valeurs occidentales et du christianisme. La phase trois a commencé à la fin du XVIIIe siècle. Son objectif principal était d'intégrer des peuples autochtones dans la société en tant que travailleurs. La phase quatre a commencé dans les années 1970 alors que les peuples autochtones se mobiliraient pour leurs droits.
Le Brésil a approuvé une nouvelle constitution en 1988 qui a reconnu les identités autochtones et le droit qu'ils doivent les maintenir et que l'État brésilien doit protéger les manifestations culturelles des communautés autochtones. Il a également donné aux peuples autochtones le droit à l'éducation scolaire interculturelle, spécifique, différenciée et bilingue.
Aujourd'hui, il y a environ 305 peuples autochtones différents vivant au Brésil, représentant environ 1,7 million de personnes, soit 0,8% de la population brésilienne. Environ la moitié d'entre eux vivent en dehors de la forêt amazonienne. Il y a plus de 150 langues au Brésil, et presque tous les Brésiliens parlent portugais. Les Blancs ont terminé deux ans et demi de plus d'éducation que les Brésiliens autochtones. Le langage de l'enseignement dans les écoles publiques primaires est généralement le portugais brésilien, bien que les écoles de certaines régions utilisent également des langues autochtones. Bien que les peuples autochtones aient un droit constitutionnel d'utiliser leurs propres langues et méthodes d'apprentissage dans les écoles, seules quelques États et villes ont incorporé la langue maternelle.
Ceci est important non seulement parce que c'est un droit mais aussi parce que dans la région dans son ensemble, plus les années d'éducation ont une personne autochtone, moins il est susceptible de parler sa langue maternelle, rapporte la Banque mondiale.
Écoles autochtones au Brésil
Les écoles autochtones sont des établissements d'enseignement situés dans des villages et des territoires autochtones, dirigés par des peuples autochtones et guidés par leurs coutumes et traditions. Le ministère fédéral de l'Éducation offre une éducation scolaire autochtone, qui diffère car c'est l'éducation de base qui enseigne à la fois les connaissances non autochtones et autochtones. Les écoles autochtones ont quatre principes principaux, selon un article de l'Université de Florence. Ils servent exclusivement les communautés autochtones, l'enseignement est dans leur langue maternelle, il est situé sur des terres autochtones, et ils s'organisent et ce qu'ils enseignent.
En 2020, il y a 3 359 écoles autochtones au Brésil, la plupart des étudiants (166 546) étant au niveau primaire, selon un article de l'Université de Florence. Les écoles autochtones fournissent un type d'éducation qui mélange les normes formelles de l'éducation à la culture et aux connaissances autochtones, permettant aux enfants autochtones de naviguer à la fois de la société brésilienne et de rester près de leur histoire et de leur communauté.
Action positive au Brésil
En 2003, une université du Brésil a mis en œuvre une action positive pour la première fois. En 2011, 115 universités publiques différentes avaient promulgué une sorte de politique d'action positive. En 2012, la Cour suprême du Brésil a jugé que les politiques d'action positive étaient constitutionnelles. La même année, le Congrès brésilien a adopté une loi obligeant tous les établissements fédéraux d'enseignement supérieur du pays à mettre en œuvre des politiques d'action positive. La loi oblige les universités publiques à réserver la moitié de leur place pour les élèves des écoles publiques, garantissant une proportion égale pour les étudiants mixtes, noirs et autochtones. Cela a eu un effet important sur l'éducation indigène au Brésil.
L'action positive a été cruciale pour les étudiants autochtones. Cela a contribué à augmenter le nombre de personnes autochtones qui se rendent à l'université. Quelque chose de particulièrement important étant donné que, historiquement, les universités du Brésil ont sous-représenté des peuples autochtones. Les étudiants qui entrent à l'université par une action positive ont des résultats éducatifs très similaires aux étudiants qui ne le font pas, selon l'article fédéral de l'Université de Rio de Janeiro (UFRJ). Une étude de cas d'une université a révélé qu'en 2018, le taux d'abandon des étudiants qui est entré par une action positive était de 38,1% contre 31,8% des étudiants qui sont entrés par admission générale.
L'avenir de l'éducation indigène au Brésil
Le Brésil a fait des progrès significatifs dans l'éducation indigène, mais d'autres améliorations sont toujours nécessaires. De nombreuses écoles autochtones manquent d'équipement pédagogique de qualité et d'infrastructures sous-financées. Il y a aussi un manque de formation de qualité pour les enseignants autochtones. Surtout pour les femmes autochtones, car elles ne sont pas représentées de manière disproportionnée parmi le nombre d'enseignants autochtones.
Quant à l'enseignement supérieur, l'action positive a aidé les autochtones à se lancer à l'université. Une fois que les universités admettent les étudiants autochtones, ils les sous-estiment souvent. Il est nécessaire de services de santé mentale spécialisés, plus de sensibilisation aux étudiants autochtones parmi les administrateurs et une diversification de ce qui est appris à inclure des perspectives autochtones, selon un article de l'UFRJ. Il y a également un besoin de professeurs plus autochtones. De plus, comme de nombreux étudiants autochtones proviennent de familles à faible revenu, il est nécessaire d'aider financière, d'autant plus que le manque de finances suffisantes est l'une des principales raisons pour lesquelles les étudiants abandonnent.
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