Les Maoris de Nouvelle-Zélande sont confrontés à un système éducatif culturellement antipathique, qui a entravé les taux d'obtention de diplôme et les perspectives des étudiants. Ancrés dans le débat sur leur séparation des autres peuples, qui affecte directement la manière dont les dispositions spéciales sont dispensées dans l'enseignement ordinaire, il existe plusieurs projets visant à resituer la coutume maorie dans l'apprentissage des élèves. La Nouvelle-Zélande se trouve à un carrefour culturel entre la promotion des croyances maories au sein de la salle de classe ou, à l'inverse, l'encouragement des élèves à en sortir et à s'orienter vers un environnement professionnel. Voici plus d’informations sur l’enseignement professionnel maori en Nouvelle-Zélande.
Contextualiser l'expérience maorie
En 1840, il y avait 80 000 Maoris, contre 2 000 non-Maoris habitant la Nouvelle-Zélande ; en 1896, ce chiffre s'est radicalement inversé, passant de 42 000 Maoris à 700 000 non-Maoris. Les problèmes d’inégalité restent étroitement liés à l’appartenance ethnique, car la pauvreté touche de manière disproportionnée les Maoris, ce qui, combiné à un système éducatif qui ne reflète pas leurs croyances, a renforcé les barrières sociales.
En 2023, 28,3 % des sortants maoris n'ont pas atteint le niveau 1 du NCEA (National Certificate of Educational Achievement), le diplôme officiel de l'école secondaire de Nouvelle-Zélande, contre seulement 14 % des non-Maoris. Seuls 63,6 % des élèves maoris restent inscrits à l’école jusqu’à l’âge de 17 ans, contre 79 % des élèves non maoris.
Héritages ou responsabilités coloniales ?
Les disparités éducatives sont étroitement liées aux préjugés historiques ; Lorsque les autorités coloniales européennes se sont installées, les Maoris ont été stigmatisés. Pour conclure un accord entre les deux, les colons et les Maoris ont signé le Traité de Waitangi en 1840. Cependant, les traductions maories et anglaises du traité varient sur un point crucial : l'autorité maorie. L'article 3 du traité accorde non seulement aux Maoris les mêmes droits de citoyenneté que les autorités coloniales européennes, mais stipule également que la Couronne doit fournir une éducation accessible et appropriée. Cependant, ce que certains jugent accessible et approprié est à la fois un sujet changeant et controversé.
Dans une démarche que le gouvernement espérait créer une plus grande égalité sociale, il a formé le projet de loi sur les principes du traité qui a été rejeté en avril 2025 et qui, s'il n'avait pas été rejeté, aurait effectivement dissous la déclaration du Traité de Waitangi selon laquelle les Maoris avaient besoin d'une détermination et d'une provision individuelles. Considérer la différenciation comme une forme de discrimination ou de facilitation change directement la façon dont les coutumes maories sont honorées ou non dans l’éducation traditionnelle. Ainsi, l'insécurité législative continue de la Nouvelle-Zélande a donné lieu à des voies alternatives pour élargir l'accès des Maoris à l'éducation : la première à l'intérieur de la salle de classe et la seconde en dehors de la salle de classe.
Programmes au sein de l’éducation ordinaire
C'est dans un contexte éducatif défectueux que s'inscrit la soi-disant « Renaissance maorie », une expression particulièrement européenne en référence et un mouvement qui donne la priorité à l'iwi, le terme maori désignant son peuple. Créé en 1995, le Comité spécial des affaires maories a élaboré un modèle pour aider les iwi à atteindre des résultats scolaires supérieurs.
Ces résultats devaient commencer très tôt, avec le déploiement du Te Kōhanga Reo à partir des années 1980, offrant une immersion totale dans la langue maorie aux enfants d'âge préscolaire. Un mode d’enseignement plus respectueux de la culture a également été encouragé en classe, car l’accent renouvelé mis sur la construction d’un whānau, une famille élargie, entre les enseignants, les élèves et les parents, visait à empêcher une nouvelle désaffiliation avec l’enseignement ordinaire.
Le budget 2025 affirme en outre cet objectif, en ajoutant 50 millions de dollars supplémentaires au financement d'investissement de la Nouvelle-Zélande pour soutenir la réussite des étudiants maoris grâce à un programme d'études amélioré et à une formation des enseignants, y compris, mais sans s'y limiter :
- Formation de 51 000 enseignants de 0 à 13 ans au Te Reo, la langue maorie, et au Tikanga, les coutumes maories
- Créer un réseau d'apprentissage virtuel STEM pour aider 5 500 élèves du secondaire
- Développer les études maories en tant que matière enseignée entre la 11e et la 13e année
Il existe également trois universités maories proposant des licences en arts du spectacle maoris, en soins infirmiers maoris, ou même Mātauranga Māori, diplôme en philosophie iwi. En tant qu'alternative à un parcours purement professionnel, ces cours alignent les connaissances maories sur des cursus plus traditionnels pour permettre aux membres de la communauté d'accéder à l'enseignement supérieur sans renoncer à leurs croyances culturelles.
Cependant, le 7 juin 2025, le gouvernement néo-zélandais a supprimé les apprenants maoris et du Pacifique comme catégorie éligible à un financement supplémentaire, suscitant l'insécurité et l'anxiété quant à la manière dont les aménagements maoris continueront de fonctionner dans l'éducation ordinaire.
Programmes professionnels en dehors de l’enseignement ordinaire
L'apprentissage professionnel est une expérience intrinsèquement maorie dans la pratique, car les générations passées transmettaient des métiers comme le tissage et le travail du bois dans une pratique familiale connue sous le nom de dynamique Tuakana teina. Ce principe détermine également les droits des Maoris sur les terres ancestrales, les rôles au sein de l'iwi et même, historiquement, les mariages potentiels. En mettant l’accent sur la manière dont la responsabilité individuelle recoupe celle de la communauté, il fournit un excellent cadre pour les programmes de formation professionnelle.
Le Tāwharau Housing Trust, créé en 2017, est une organisation à but non lucratif qui utilise activement cette dynamique. Il utilise les modèles d'acquisition habituels de la communauté maorie pour enseigner les métiers du secteur de la construction, tout en construisant également des logements abordables. On peut traduire « Tāwharau » par le verbe « abriter » ou le nom « un abri », qui résume la durabilité globale du projet car il répond non seulement aux besoins de logement de la communauté immédiate, mais fournit également aux générations futures les compétences nécessaires à la sécurité de l'emploi.
L'école des arts et métiers maoris de Rotorua
Un autre programme d'enseignement professionnel maori en Nouvelle-Zélande est l'école des arts et métiers maoris de Rotorua, créée en 1926. Traduit par « Le monde de la lumière », une parenté se construit entre les étudiants et leurs instructeurs alors qu'ils travaillent ensemble sur des projets tels que la construction d'une salle de réunion, de salles à manger et de divers autres bâtiments communautaires. Beaucoup de leurs diplômés rejoignent le personnel pour former la prochaine génération de sculpteurs maoris selon un modèle cyclique préservant non seulement les pratiques traditionnelles, mais également les carrières qui soutiennent l'expression créative et culturelle.
Le programme de formation commerciale maorie
Enfin, le programme de formation professionnelle maorie, opérationnel depuis les années 1960, a orienté les jeunes maoris sortant de l'école vers des filières professionnelles en les relocalisant dans des centres de formation spécialisés. En plus de donner à ceux qui ont grandi dans des communautés rurales la possibilité de vivre en milieu urbain, les métiers proposés vont de la menuiserie aux travaux électriques et même à l'ingénierie, pour n'en nommer que quelques-uns.
Regarder vers l'avenir
Compte tenu de la fermeture du Fonds pour les métiers et la formation maoris le 30 juin 2025, l'avenir de l'enseignement professionnel maori en Nouvelle-Zélande dépend largement de la propre autodétermination de la communauté, à la lumière de la perte de l'aide gouvernementale.
*
