Partout en Haïti, les fermetures d'écoles, les barrières linguistiques et le sous-financement chronique continuent de perturber l'éducation de millions d'élèves. Le quatrième objectif de développement durable (ODD) de l'ONU vise à « garantir une éducation de qualité inclusive et équitable et à promouvoir des opportunités d'apprentissage tout au long de la vie pour tous » d'ici 2030. Dans un pays comme Haïti, atteindre cet objectif est particulièrement urgent alors que la population continue d'être confrontée à des niveaux extrêmes de pauvreté, de violence et de perturbations scolaires répétées. Ces dernières années, cependant, des efforts ont été déployés pour créer un système plus robuste qui soutiendrait la croissance globale de la jeunesse haïtienne. Les organisations internationales et les partenaires locaux jouent un rôle important en soutenant les progrès vers l’ODD 4 en Haïti.
Obstacles à la réalisation de l’ODD 4 en Haïti
Des années d'instabilité politique et de montée de la violence des gangs ont longtemps eu un impact sur le système éducatif haïtien. En mai 2025, plus de 1 600 écoles dans quatre départements avaient fermé leurs portes, en grande partie en raison de l’insécurité croissante. En plus de ces problèmes de sécurité, l’éducation est gravement sous-financée. Moins d’un quart des écoles sont des établissements publics. En fait, environ 80 % des écoles primaires sont gérées par le secteur privé. De nombreuses familles ne disposent pas des ressources nécessaires pour payer une éducation adéquate, et le gouvernement ne leur fournit pas les outils adéquats pour y parvenir.
Il existe également des problèmes systémiques clés qui entravent les résultats d’apprentissage. Haïti a deux langues officielles : le français et le créole haïtien. Cependant, en réalité, seule une petite minorité d'Haïtiens est bilingue, avec environ 90 % de la population ne parlant que le créole haïtien. Malgré cette réalité, le français demeure la langue officielle d’enseignement, ce qui crée un obstacle supplémentaire pour la majorité des élèves monolingues. Le matériel pédagogique en créole haïtien reste limité, ce qui complique encore davantage l'apprentissage en classe.
La formation adéquate des instructeurs est une autre préoccupation constante. De nombreux enseignants n’ont pas la formation ou les qualifications nécessaires pour dispenser un enseignement de haute qualité. À cela s’ajoute le fait que les salles de classe sont souvent surpeuplées et manquent de ressources de base. Des millions d’étudiants ne disposent pas du soutien et des outils nécessaires pour réussir, ce qui rend les progrès vers l’ODD 4 en Haïti particulièrement difficiles.
L'UNESCO soutient la réforme des programmes scolaires en Haïti
Malgré ces nombreux obstacles, les acteurs internationaux continuent de créer des initiatives visant à renforcer le système éducatif haïtien. L'UNESCO a été un acteur majeur dans la quête d'Haïti d'une éducation de meilleure qualité. Le ministère de l'Éducation nationale d'Haïti et le Bureau international d'éducation de l'UNESCO ont récemment signé un accord de 6,8 millions de dollars pour soutenir la réforme et le développement des programmes scolaires dans le pays.
Ce projet vise à créer un meilleur système en comprenant et en s'attaquant aux causes profondes des problèmes. Plutôt que de se concentrer uniquement sur le contenu de la classe, il vise à déterminer pourquoi l'éducation est dispensée de cette manière et à qui elle s'adresse. Se décrivant comme une éducation « endogène », elle vise à réformer complètement la façon dont les Haïtiens perçoivent l'éducation vers une vision plus holistique de celle-ci, comprenant le pouvoir de leur environnement, de leur culture et de leurs réalités. Cette approche intègre le contexte culturel et social d'Haïti dans le programme scolaire à travers un processus plus interactif qui implique les étudiants et leur contribution.
Le projet se déroulera en trois phases. Le programme a débuté par une phase de diagnostic de 2022 à 2024. Ses conclusions ont révélé les problèmes les plus flagrants du système, notamment des programmes surchargés, un écart dans la formation des enseignants, l'évaluation et le contenu des apprentissages, ainsi que des problèmes liés à l'utilisation de la langue d'apprentissage. Les phases II (2025-2027) et III (2026-2029) impliquent toutes deux une intégration du programme nouvellement élaboré dans les écoles, y compris l'expérimentation en classe. La phase finale développera des ressources pédagogiques numériques auxquelles les étudiants pourront accéder à la fois en ligne et hors ligne. Ceci est particulièrement important dans le contexte actuel d’Haïti, où l’accès à l’électricité et à Internet peut être incohérent. En outre, le programme formera des enseignants, des inspecteurs et des conseillers pédagogiques qui contribueront à la mise en œuvre et au suivi du nouveau programme à mesure qu'il sera progressivement déployé à l'échelle nationale.
Bien que l'initiative de l'UNESCO ne représente qu'un élément d'efforts de réforme plus larges, elle constitue un excellent exemple de la manière dont les partenariats internationaux contribuent à faire avancer l'ODD 4 en Haïti.
Programmes soutenant les étudiants en dehors de la salle de classe
La capacité d'un élève à se concentrer et à réussir à l'école dépend également de son bien-être en dehors de la classe. L’amélioration des résultats scolaires nécessite donc de relever des défis plus larges auxquels les étudiants sont confrontés, tels que la nutrition, la stabilité et l’accès aux ressources de base, entre autres facteurs. La faim et les difficultés financières réduisent souvent considérablement l’assiduité et les résultats scolaires.
Des organisations telles que le Programme alimentaire mondial (PAM) s'efforcent de résoudre les problèmes liés à la nutrition. Le PAM aide à fournir des repas quotidiens à environ 420 000 étudiants dans tout le pays. La faim réduit la concentration et l’énergie globales, ce qui rend difficile la pleine présence des élèves en classe. D’un autre côté, les programmes de repas scolaires améliorent la nutrition et incitent les familles à maintenir leurs enfants à l’école.
D'autres organisations, dont l'UNICEF, ont développé des programmes qui s'attaquent aux obstacles émotionnels et stables à l'apprentissage. Par exemple, le programme EDUPOL de l'UNICEF fournit des soins psychosociaux à plus de 200 000 enfants touchés par la violence des gangs et les déplacements. Le programme a également fourni une aide financière à environ 18 000 ménages et soutenu 33 062 élèves dans 129 écoles grâce à des services d’eau, d’assainissement et d’hygiène (WASH) conçus pour améliorer la santé et le bien-être.
En abordant ces défis hors de la classe, ces programmes contribuent à créer les conditions nécessaires à la réussite scolaire des étudiants. Les améliorations de l’éducation nécessitent de relever à la fois les défis en classe et les défis sociétaux.
Regard vers l’avenir : l’avenir de l’éducation en Haïti
Haïti continue de faire face à de nombreux défis qui affectent inévitablement l'éducation de tous les élèves. Cependant, les éducateurs, les décideurs politiques et les acteurs internationaux reconnaissent de plus en plus la nécessité d’un système éducatif plus solide. Différentes initiatives ont déjà amélioré la vie d’innombrables étudiants. Une collaboration soutenue entre ces différentes entités sera essentielle pour que ces efforts continuent de se développer. En s'attaquant à la fois aux obstacles systémiques à l'éducation et aux défis sociaux plus larges auxquels les étudiants sont confrontés, ces initiatives peuvent contribuer à construire un système éducatif plus résilient et à élargir les opportunités pour la prochaine génération d'Haïti, faisant ainsi progresser la réalisation de l'ODD 4 en Haïti.
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